Mon enfant oublie toujours ses affaires d’école.
C’est une phrase que j’entends régulièrement en consultation.
Le cahier est resté à la maison.
La gourde est restée dans la voiture.
Le mot pour l’enseignant est resté au fond du sac.
Les devoirs ont été oubliés.
Et souvent, les parents finissent par se demander :
« Pourtant, je lui ai rappelé ce matin… »
Puis viennent les questions :
« Est-ce qu’il le fait exprès ? »
« Pourquoi oublie-t-il toujours tout ? »
À force de se répéter, ces oublis deviennent frustrants pour toute la famille.
Pourtant, dans la majorité des situations, ils ne sont pas liés à un manque de volonté.
Ils nous parlent souvent d’autre chose :
- d’organisation
- d’anticipation
- de planification
- ou encore de compétences que l’enfant est encore en train de construire
Car entre savoir ce qu’il faut faire et réussir à y penser au bon moment, il existe parfois un véritable apprentissage.
Quand l’oubli n’est pas un manque de motivation
Dans mon travail d’orthopédagogue, j’entends souvent :
« Pourtant, il sait ce qu’il doit faire. »
Et les parents ont souvent raison.
La plupart du temps, l’enfant sait.
Il sait qu’il faut prendre son cahier.
Il sait qu’il faut préparer son cartable.
Il sait qu’il faut rendre son devoir.
Le problème n’est donc pas toujours une question de connaissance.
Le problème est parfois une question d’organisation.
Car entre savoir ce qu’il faut faire et réussir à le faire au bon moment, plusieurs compétences entrent en jeu.
L’enfant doit :
- anticiper
- planifier
- vérifier
- organiser
- gérer plusieurs informations simultanément
Autrement dit, il doit mobiliser tout un ensemble de compétences que l’on appelle souvent les fonctions exécutives.
Et ces compétences continuent à se développer tout au long de l’enfance et de l’adolescence..
Derrière un cahier oublié se cache souvent bien plus qu’un cahier oublié
Lorsque nous voyons un cahier oublié, nous voyons le résultat.
Mais nous ne voyons pas forcément tout ce qui devait se passer avant.
Pour ne pas oublier son cahier demain, l’enfant doit déjà penser à demain aujourd’hui.
Il doit anticiper.
Il doit préparer.
Il doit parfois renoncer à une activité immédiate pour effectuer une tâche moins plaisante.
Il doit vérifier que tout est prêt avant de passer à autre chose.
C’est précisément là que certains enfants rencontrent des difficultés.
Ces compétences ne servent pas seulement à préparer le cartable
C’est un point qui me semble essentiel.
Les compétences impliquées dans l’organisation du quotidien sont aussi celles qui soutiennent de nombreux apprentissages scolaires.
Lorsqu’un enfant rédige un texte, il doit organiser ses idées avant de les écrire.
Lorsqu’il résout un problème de mathématiques, il doit planifier différentes étapes.
Lorsqu’il prépare un exposé, il doit anticiper ce qu’il aura à faire plusieurs jours à l’avance.
Lorsqu’il révise une évaluation, il doit organiser son travail dans le temps.
Ainsi, les oublis répétés ne nous renseignent pas seulement sur la gestion des affaires scolaires.
Ils peuvent aussi nous donner des informations sur certaines compétences importantes pour apprendre.
Les oublis sont parfois des indices
Lorsqu’un enfant oublie régulièrement quelque chose, il peut être intéressant de se demander :
- Que devait-il faire pour ne pas oublier ?
- Quelle étape lui a posé problème ?
- A-t-il oublié d’anticiper ?
- De préparer ?
- De vérifier ?
Cette question change souvent notre regard.
Nous passons d’une logique centrée sur l’erreur :
« Il a encore oublié. »
À une logique centrée sur la compréhension :
« De quelle aide a-t-il besoin pour réussir ? »
Une expérience simple à réaliser à la maison
Pendant quelques jours, essayez d’observer les oublis de votre enfant.
Notez :
- ce qui a été oublié
- quand cela s’est produit
- dans quelles circonstances
- si ce type de difficulté apparaît également dans les devoirs ou les apprentissages
Vous remarquerez souvent que certains oublis reviennent dans des situations similaires.
Ces observations sont précieuses.
Elles permettent de comprendre où l’enfant a besoin de repères supplémentaires.
Quels outils peuvent aider ?
Les outils les plus efficaces sont souvent les plus simples.
Pour les élèves du primaire
✅ Une checklist du cartable
✅ Une photo du cartable correctement préparé
✅ Une routine visuelle du soir
✅ Un emplacement fixe pour les affaires importantes
Pour les collégiens et les lycéens
✅ Consulter Pronote ou École Directe chaque soir
✅ Afficher l’emploi du temps dans l’espace de travail
✅ Préparer le sac la veille
✅ Utiliser des bannettes ou des tiroirs identifiés pour le matériel scolaire
L’objectif n’est pas de faire à la place de l’enfant.
L’objectif est de lui fournir des repères qui l’aideront progressivement à devenir autonome.
Quand faut-il être vigilant ?
Les oublis font partie du développement normal.
En revanche, s’ils sont très fréquents, présents dans plusieurs domaines du quotidien ou associés à d’autres difficultés d’attention, d’organisation ou d’apprentissage, ils méritent parfois d’être explorés davantage.
Ils constituent alors une information parmi d’autres pour mieux comprendre le fonctionnement de l’enfant.
Ce que j’accompagne
Une partie importante de mon travail consiste à accompagner les enfants, les collégiens et les lycéens qui rencontrent des difficultés d’organisation au quotidien.
Les oublis répétés ne sont souvent que la partie visible de ce qui se joue.
Ensemble, nous cherchons à comprendre :
- ce qui provoque les oublis
- à quel moment ils apparaissent
- quelles compétences sont déjà présentes
- quels repères ou quels outils correspondent réellement au fonctionnement de l’enfant
Selon les besoins, nous pouvons travailler :
- la préparation du cartable
- la gestion des devoirs
- l’utilisation de Pronote ou d’École Directe
- l’organisation des révisions
- la planification d’une production écrite ou d’un exposé
- la gestion du matériel scolaire
- la mise en place de routines adaptées
L’objectif n’est pas d’obtenir un enfant parfaitement organisé.
L’objectif est qu’il construise progressivement des stratégies qui lui permettront de gagner en autonomie, aussi bien dans son quotidien que dans ses apprentissages.
Le regard du Zèbre
Lorsqu’un enfant oublie régulièrement ses affaires, notre premier réflexe est souvent de lui rappeler davantage.
Pourtant, les rappels ont parfois leurs limites.
L’enjeu n’est pas seulement de lui dire ce qu’il doit faire.
L’enjeu est de comprendre quelles compétences il est encore en train de construire.
Car derrière un cahier oublié, il y a parfois une difficulté à anticiper.
Derrière un devoir non rendu, une difficulté à planifier.
Derrière un cartable incomplet, une difficulté à organiser plusieurs informations à la fois.
Et ces compétences ne servent pas uniquement à gérer le quotidien.
Elles soutiennent aussi les apprentissages, l’autonomie et la confiance en soi.
L’organisation n’est pas un talent réservé à quelques-uns.
C’est une compétence qui s’apprend.
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