L’Enfant à Haut Potentiel (EHP) ou le Haut Potentiel Intellectuel (HPI) ne se résume pas à des “bonnes notes” ou à un “QI élevé”. C’est surtout une façon particulière de penser, ressentir et apprendre. En tant que parent, on se retrouve parfois face à des comportements déroutants : curiosité insatiable, sens de la justice, hypersensibilité, ennui en classe, décalage entre le niveau oral et les productions écrites…
Dans cet article, je vous propose de détricoter les idées reçues les plus fréquentes et de partager des pistes concrètes pour mieux accompagner votre enfant.
💡 Idée reçue n°1 : “Il est en avance.”
Ce qu’on croit : il aurait “juste” de l’avance sur le programme.
La réalité : le HPI n’est pas une avance qui s’effacera avec l’âge ; c’est un mode de fonctionnement qui persiste à l’âge adulte. Plutôt que de “l’avancer”, l’enjeu est d’enrichir et d’ajuster les apprentissages à son profil.
Ce qui aide : proposer des activités d’enrichissement (recherches, culture, défis cognitifs), éviter l’empilement d’exercices redondants.
🧩 Idée reçue n°2 : “Je ne peux pas l’aider, je ne suis pas formé(e).”
Ce qu’on croit : sans formation, on serait impuissant.
La réalité : comprendre quelques clés de fonctionnement (pensée en arborescence, besoin de sens, rythme interne, sensibilité) change déjà beaucoup.
Ce qui aide : s’informer via des livres, conférences, ressources fiables ; poser un cadre sécurisant et explicite ; valoriser l’effort et les stratégies utilisées, pas seulement le résultat.
👥 Idée reçue n°3 : “Tous les enfants HPI se ressemblent.”
Ce qu’on croit : haut potentiel = réussite linéaire.
La réalité : le HPI est une intelligence particulière, pas une garantie de réussite académique. On observe souvent des décalages (très à l’aise à l’oral, plus en difficulté à l’écrit) et des comorbidités possibles (ex. DYS).
Ce qui aide : supports variés, alléger l’écrit quand c’est pertinent, expliciter les consignes, vérifier la compréhension autrement (schéma, mind‑map, oral).
➕ Idée reçue n°5 : “Il est excellent, alors je lui en donne plus.”
Ce qu’on croit : plus d’exercices = mieux.
La réalité : “donner plus du même” peut être vécu comme une punition.
Ce qui aide : complexifier (niveaux de défi, énigmes, projets), diversifier (recherche autonome, culture, exposés, défis logiques), expliciter les stratégies (comment il s’y prend).
🗯️ Idée reçue n°6 : “Il défie l’adulte / il est insolent.”
Ce qu’on croit : provocation.
La réalité : souvent, pensée rapide, besoin de précision, questionnements en chaîne. Le ton peut surprendre, sans intention de blesser.
Ce qui aide : écouter la démarche, canaliser par l’écrit/le dessin si l’oral déborde, garder une fermeté bienveillante avec des limites claires et concrètes.
🏃 Idée reçue n°7 : “Il est hyperactif.”
Ce qu’on croit : bouge = hyperactivité.
La réalité : pensée en arborescence → dispersion rapide ; certains profils sont kinesthésiques.
Ce qui aide : classe/coin de travail flexible, fidgets, assises dynamiques, alternance des tâches et des postures.
🗣️ Idée reçue n°8 : “Il monopolise la parole.”
Ce qu’on constate : il coupe, parle beaucoup, a peur d’oublier ses idées.
Ce qui aide : instaurer des rituels de prise de parole (ardoise, temps dédié, tour de table), valoriser ses apports, l’aider à organiser et prioriser ses idées.
👪 Idée reçue n°9 : “Les parents le poussent.”
Ce qu’on croit : les attentes parentales expliqueraient tout.
La réalité : le HPI bouscule le quotidien (questions, intensité, décalages). Les parents cherchent souvent à comprendre et apaiser.
Ce qui aide : créer un partenariat apaisé famille‑école, partager des observations, reconnaître les besoins réels de l’enfant.
💬 Idée reçue n°10 : “Il est immature.”
Ce qu’on croit : émotions fortes = immaturité.
La réalité : faire la différence entre immaturité et hypersensibilité.
Ce qui aide : s’appuyer sur la psychologue scolaire si besoin, suivre l’évolution, co‑construire avec les enseignants et les parents ; travailler l’autorégulation émotionnelle (outils, rituels, repères).
🎒 Comment l’orthopédagogie aide concrètement un enfant HPI
En orthopédagogie, j’accompagne votre enfant à :
- comprendre son fonctionnement et ses forces ;
- apprendre à apprendre (méthodes, métacognition) ;
- structurer la pensée (mind‑maps, étapes, stratégies) ;
- réduire la surcharge cognitive (séquencer, prioriser) ;
- organiser le travail (planning, routines, critères de réussite) ;
- doser le perfectionnisme et apprivoiser l’erreur ;
- gérer le stress et les émotions liées à l’école.
Objectif : qu’il exploite son potentiel tout en se sentant bien dans ses apprentissages.
👨👩👧 Et pour les parents : guidance parentale
Parce que la pensée HPI peut être intense et rapide, j’accompagne également les familles (guidance parentale) pour :
- poser un cadre clair et sécurisant ;
- réduire les conflits autour des devoirs ;
- ajuster les attentes et valoriser l’effort ;
- soutenir l’estime de soi et l’autorégulation émotionnelle.
📥 Télécharger l’infographie
Pour aller plus loin, voici une infographie simple et complète pour comprendre le EHP en un coup d’œil.
Cette infographie offre une vue d’ensemble très accessible du EHP.
Hop’Toys met aussi à disposition de nombreuses ressources fiables et bien pensées pour aider les enfants atypiques au quotidien.